Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
PŘÍLOHY
| 86
LINIE DĚTI
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
je Káje poskytována v hlavních předmětech – je potřeba ji podněcovat k práci, jelikož má sníženou pozornost
a snadno se nechá rozptýlit okolními vlivy. Domácí příprava je vynikající. I ve škole se snaží, co to jde. Do kolektivu
se adaptovala bez obtíží, s některými spolužáky již chodila do stejné mateřské školy, takže socializace byla
bezproblémová. Ráda pomáhá ostatním, je respektující a tolerantní.
2.3 Kájina práce s instrumenty FIE
S instrumenty FIE Basic začala pracovat ve 2. pololetí 2. ročníku. Postupně prošla instrumenty Uspořádání bodů
Basic a Rozpoznávání emocí. Ve 4. ročníku začala se třídou pracovat s instrumentem FIE Standard – Uspořádání
bodů (září 2017). V 6. ročníku se pokračuje v instrumentu Orientace v prostoru. V této skupině je cca 15 žáků.
V práci s těmito instrumenty je vidět zkušenost získaná z práce s instrumenty FIE Basic. Kája pracuje velmi
pěkně a s rozvahou. Je u ní patrná tolerance k ostatním názorům a často má velmi přínosné doplňující otázky či
informace, které s prací v instrumentu pomáhají jí i ostatním. Má potřebu sdílet své dojmy a myšlenky a také se
podělit o zkušenosti se svými spolužáky. Velmi zásadní je pro ni instrument Analytické vnímání, kde se v rámci
kroužku učí analyzovat úkoly v instrumentu a následně využít naučené strategie v úkolech, se kterými se setkává
v rámci tradičních předmětů ve škole.
3 Závěrečné shrnutí Kájiných úspěchů (postřehy vyučujících)
Kája udělala během let, kdy pracuje s instrumenty FIE, velké pokroky. Došlo ke zlepšení komunikace, která je
přesnější a srozumitelnější. Snaží si nejdřív promyslet, co řekne, než to řekne. Co se týče výuky, naučila se udělat
systém ve své práci – tvořit si nějakou strategii, což jí pomáhá v tom, že si udělá přehled toho, co je důležité a co
naopak počká. Hodně zapracovala na koncentraci a soustředěnosti na práci, s čímž měla a má doteď menší potíže.
Když něčemu nerozumí, nebojí se zeptat a chyby bere jako poučení, nikoliv jako selhání. Raději se ujišťuje,
pokud něčemu nerozumí. Velký pokrok vidíme ve spolupráci a přístupu k ostatním spolužákům, nejen v rámci
hodin FIE, ale i v ostatních předmětech či o přestávkách. Kája ochotně pomáhá všem, kteří vyžadují pomoc, či
si o pomoc řeknou. Do těchto situací většinou projektuje sama sebe – kdyby byla na jejich místě, byla by ráda,
kdyby jí též někdo pomohl.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language