Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
PŘÍLOHY
2 Podrobná anamnéza
2.1 Zpráva ze speciálně pedagogického centra
| 83
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
Přetrvávající opoziční chování, snadná unavitelnost, kverulantství, obtíže se zařazením do vrstevnické skupiny.
Ochota k plnění školní práce je střídavá. Nemá funkční motivační systém. Není schopen vést přiměřený reciproční
dialog s vrstevníky, rigidita v dodržování pravidel, chyby vidí jen u druhých. Předpokládá, že ho vrstevníci
pomlouvají.
2.2 Patrikův styl práce a fungování
Patrik je milý chlapec, který však od školky řeší to, že někdy nechce pracovat tak, jak chce někdo jiný, a někdy
se mu chce dělat něco zcela jiného, než se po něm chce. Na úvodní schůzce v první třídě se domluvila Patrikova
matka s třídní učitelkou a asistentkou pedagoga na vypracování IVP. Asistentka pracovala s Patrikem a zároveň
s jeho spolužačkou (děti mají dosud asistenta sdíleného). Většina problémů pramenila z toho, že se pro Patrika
změnily způsoby práce. Celková organizace školních dnů, nároky na samostatnost a zodpovědnost za domácí
přípravu se projevovaly Patrikovou neochotou a mnohdy i agresivitou. Snáze se adaptovat v novém systému mu
pomáhala třídní učitelka, zejména však asistentka, s níž měl Patrik pěkný vztah a kterou respektoval. Patrik se
často svým chováním vyčleňoval z kolektivu. Ve stresových situacích se projevovalo neurotické chování (agresivita
slovní i fyzická).
2.3 Patrikova práce s instrumenty FIE
Patrik začal pracovat s instrumentem FIE Basic – Uspořádání bodů na jaře 2016, tedy v druhém pololetí 2. třídy.
Pracuje v miniskupině se svou spolužačkou a kamarádkou Kájou. Jeho práce s instrumentem byla zpočátku velmi
chaotická, nedokázal se povznést nad to, aby s ní soutěžil, kdo bude první. Při sbírání informací byl sice velmi
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language