Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
cíl výzkumu
Stanovily jsme si specifické vedlejší výzkumné otázky:
| 7
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
▪▪
▪▪
Jak ovlivňuje zavádění metody FIE do vzdělávání základních škol (konkrétně se jedná o aplikaci instrumentu
Uspořádání bodů) pozornost žáků?
Jak ovlivňuje zavádění metody FIE do vzdělávání základních škol (konkrétně se jedná o aplikaci instrumentu
Uspořádání bodů) paměť žáků?
Dochází k rozvoji dalších osobnostních složek? Konkrétně nás zajímá sebeovládání, dotazování se, práce s chybou,
slovní projev, aktivita při hodině, samostatnost, plánování, zájem a motivace, přesnost.
V rámci kvalitativního výzkumu je položena výzkumná otázka: Jaké změny v osobnostní složce žáků způsobuje
zavádění instrumentu Uspořádání bodů do výuky? Jak vnímají dopad implementace instrumentu Uspořádání
bodů učitelé? Jak vnímají subjektivní přínos žáci? V této oblasti budou výsledky prezentovány formou případové
studie (škola K) a analýzou výpovědí žáků a učitelů u jednotlivých škol.
Uspořádání bodů je výchozím instrumentem při práci s metodou, tzn. že každý účastník FIE s ním začíná. Pro
krátké přiblížení: tento instrument 8 má za cíl uvést žáka do způsobu práce s touto metodou, nastavit základní
principy práce. Ty zahrnují prvotní rozbor úvodní stránky instrumentu, přípravu, plán a strategii vypracování
každého úkolu. Pochopení, jaký úkol se na stránce řeší, možnost přemýšlet nad úkolem tak dlouho, jak potřebuji.
Sdílení svých řešení s ostatními a pohledu na daný úkol. Zároveň tento instrument rozvíjí přesnost a správnost
vypracování, vizuální přenos, uchování neměnnosti tvarů a jevů, rozlišování a oddělení blízkých prvků, plánování
a omezení impulzivity 9 . Je neverbální, je tedy přístupný i žákům s obtížemi v řečové oblasti nebo žákům
8 Instrumentem je nazýván pracovní sešit, který je základem práce s metodou, ne však cílem. Je prostředkem pro rozvíjení kognitivních struktur, důležité je, jak se
s ním pracuje, zejména ve způsobu zprostředkování lektorem.
9 Feuerstein R.: Vytváření a zvyšování kognitivní modifikovatelnosti. Praha: Karolinum 2018, s. 205–210.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language