Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
úvod
| 5
LINIE DĚTI
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
je charakterizována seznamem kognitivních funkcí 3 (vstup je proces zodpovědný za získání dat pro kognitivní
systém, výstup za výdej a činnost, která je závěrem získaným procesem zpracování). Jednou ze základních rolí
v procesu rozvoje kognitivních funkcí hraje role zprostředkovatele a zkušenost zprostředkovaného učení 4 .
Autorem metody je prof. Reuven Feuerstein, který se narodil v roce 1921 v Rumunsku, během II. světové války
přesídlil do Izraele. Vytvořil program, který byl původně určen po potřeby integrace dětí z odlišného kulturního
prostředí, které přicházely po 2. světové válce do Izraele. Postupně se program začal používat pro děti s mentálním
postižením (např. Downův syndrom), pro děti s poruchami učení, pro osoby po úrazu mozku. S metodou
se pracuje i s dospělou a seniorskou populací. Programu předcházelo vytvoření tzv. dynamické diagnostiky,
která ukazuje na rozdíl mezi aktuální funkční úrovní kognitivních funkcí a potenciální modifikovatelností těchto
funkcí – soubor diagnostických úkolů je nazván LPAD (Learning Potential Assessment Device).
Základní řada programu se skládá ze 14 pracovních sešitů, které se zaměřují na rozvoj různých kognitivních
funkcí, nazvaných instrumenty. Jedná se o cvičení typu tužka ‐papír, každý z instrumentů má rozsah cca 15 listů.
Základní řada instrumentálního obohacování se používá pro děti od 8 let. S programem je možné pracovat skupinově
(ideální skupina cca 8 dětí, je možné pracovat ale i s celou třídou) i individuálně. ■
3 Seznam kognitivních funkcí a deficitních kognitivních funkcí je uveden v příloze.
4 „Zkušenost zprostředkovaného učení se vztahuje ke způsobu, ve kterém jsou podněty, vyskytující se v prostředí, proměněny nositelem zprostředkování, obvykle
rodičem, učitelem, sourozencem nebo jinou osobou v životě žáka. Tento nositel zprostředkovává, veden záměrem, kulturou a emocionálním nasazením, vybírá,
zvyšuje pozornost a zaměřuje ji na určitou vlastnost a dalšími způsoby organizuje svět podnětů žáka, podle jasného účelu a cílů, aby zvýšil a zefektivnil schopnosti
žáka.“ Feuerstein R.: Vytváření a zvyšování kognitivní modifikovatelnosti. Praha: Karolinum 2018, s. 80.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language