Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.analýzaTab. 22: Test LAHY 42Identifikace začátek výzkumu konec výzkumu rozdíl začátek ‐konecKód Třída LAHY 1 LAHY 2 index třída LAHY 1 LAHY 2 index rozdíl 1 rozdíl 2 index rFIE 1BF 3. 8 416 52 5. 5 730 146 -3 314 94FIE 2BF 2. 3 483 161 5. 12 542 45,2 9 59 -115,8FIE 3BF 2. 9 280 31,1 5. 12 520 43,3 3 240 12,2FIE 4BF 2. 26 470 18,1 5. 6 506 84,3 -20 36 66,2FIE 5BF 2. 27 434 16,1 5. 22 542 24,6 -5 108 8,5FIE 6BF 2. 14 488 34,9 5. 2 584 292 -12 96 257,1▪ Vysvětlivky: LAHY 1 = počet chyb; LAHY 2 = počet obrazců (max. 960 obrazců);▪ index = LAHY 2 /děleno LAHY 1; index r = index (konec výzkumu)- index (začátek výzkumu)▪ K = kontrolní skupina▪ FIE = skupina FIE| 46Tab. 23: Průměrné hodnoty v testu LAHYZačátekkonecLAHY 1 LAHY 2 LAHY 1 LAHY 2FIE 14,50 428,50 9,83 570,67V testu LAHY (pozornost) došlo u všech žáků ke zvýšení pracovního tempa. Chybovost u čtyř žáků se snížila, u dvouze skupiny se zvýšila. Pokud se podíváme na průměr skupiny, snížila se chybovost a zvýšilo se pracovní tempo.42 Tabulky uvádíme v textu zprávy z důvodu přehlednosti a čitelnosti, z tabulek je možné jednoduše vyčíst individuální změnu každého z žáků, na což je naše analýzazaměřena.Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.analýzaTab. 24: Test Rey ‐K a Rey ‐Z 43identifikace začátek výzkumu konec výzkumu rozdíl konec ‐začátekSkupina kód Třída Rey‐K Rey – Z třída Rey‐K Rey – Z rozdíl Rey K rozdíl Rey ‐Z rozdíl Rey ‐ZFIE 1BF 3. 18,5 7 5. 18 10 -0,5 3FIE 2BF 2. 16,5 15 5. 20 15 3,5 0FIE 3BF 2. 20 12 5. 18 15 -2 3FIE 4BF 2. 15 13 5. 18 8,5 3 -4,5FIE 5BF 2. 18 12,5 5. 17,5 15,5 -0,5 3FIE 6BF 2. 23 9,5 5. 17,5 12,5 -5,5 3| 47Tab. 25: Průměrné hodnoty – R. O. komplexní figurazačátek výzkumukonec výzkumuRey ‐K Rey ‐Z Rey ‐K Rey ‐ZPrůměr FIE 18,5 11,5 18,2 12,8Výsledek u R. O. figury (paměť) je nevyrovnaný, ze zprůměrovaných výsledků můžeme vidět zlepšení v kresbězpaměti.43 Tabulky uvádíme v textu zprávy z důvodu přehlednosti a čitelnosti, z tabulek je možné jednoduše vyčíst individuální změnu každého z žáků, na což je naše analýzazaměřena.Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
- Page 1 and 2: VÝZKUMNÁZPRÁVA| 1Zpracovaly: Mgr
- Page 3 and 4: VÝZKUMNÁZPRÁVAÚvod| 3LINIE DĚT
- Page 5 and 6: VÝZKUMNÁZPRÁVAúvod| 5LINIE DĚT
- Page 7 and 8: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIcíl v
- Page 9 and 10: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 11 and 12: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 11LIN
- Page 13 and 14: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 13LIN
- Page 15 and 16: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTImetodol
- Page 17 and 18: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 17LIN
- Page 19 and 20: VÝZKUMNÁZPRÁVA4 Analýza dat a j
- Page 21 and 22: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 21LINIE
- Page 23 and 24: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 25 and 26: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 27 and 28: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 29 and 30: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 29LINIE
- Page 31 and 32: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 33 and 34: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 35 and 36: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 35LINIE
- Page 37 and 38: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 37LINIE
- Page 39 and 40: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 41 and 42: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 43 and 44: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 45: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 49 and 50: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 51 and 52: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 53 and 54: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 55 and 56: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 57 and 58: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 59 and 60: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 61 and 62: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 63 and 64: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 65 and 66: VÝZKUMNÁZPRÁVA5 Závěr| 65LINIE
- Page 67 and 68: VÝZKUMNÁZPRÁVAzávěr| 67LINIE D
- Page 69 and 70: VÝZKUMNÁZPRÁVAzávěr| 69LINIE D
- Page 71 and 72: VÝZKUMNÁZPRÁVAliteratura| 71LINI
- Page 73 and 74: VÝZKUMNÁZPRÁVA7 Přílohy| 73LIN
- Page 75 and 76: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 77 and 78: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 79 and 80: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 81 and 82: VÝZKUMNÁZPRÁVAPŘÍLOHY| 81LINIE
- Page 83 and 84: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 85 and 86: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 87 and 88: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 89 and 90: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 91 and 92: VÝZKUMNÁZPRÁVAObsah| 91LINIE UČ
- Page 93 and 94: VÝZKUMNÁZPRÁVApoužité zkratky|
- Page 95 and 96: VÝZKUMNÁZPRÁVAPŘEDSTAVENÍ VÝZ
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
analýza
Tab. 24: Test Rey ‐K a Rey ‐Z 43
identifikace začátek výzkumu konec výzkumu rozdíl konec ‐začátek
Skupina kód Třída Rey‐K Rey – Z třída Rey‐K Rey – Z rozdíl Rey K rozdíl Rey ‐Z rozdíl Rey ‐Z
FIE 1BF 3. 18,5 7 5. 18 10 -0,5 3
FIE 2BF 2. 16,5 15 5. 20 15 3,5 0
FIE 3BF 2. 20 12 5. 18 15 -2 3
FIE 4BF 2. 15 13 5. 18 8,5 3 -4,5
FIE 5BF 2. 18 12,5 5. 17,5 15,5 -0,5 3
FIE 6BF 2. 23 9,5 5. 17,5 12,5 -5,5 3
| 47
Tab. 25: Průměrné hodnoty – R. O. komplexní figura
začátek výzkumu
konec výzkumu
Rey ‐K Rey ‐Z Rey ‐K Rey ‐Z
Průměr FIE 18,5 11,5 18,2 12,8
Výsledek u R. O. figury (paměť) je nevyrovnaný, ze zprůměrovaných výsledků můžeme vidět zlepšení v kresbě
zpaměti.
43 Tabulky uvádíme v textu zprávy z důvodu přehlednosti a čitelnosti, z tabulek je možné jednoduše vyčíst individuální změnu každého z žáků, na což je naše analýza
zaměřena.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language