Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýzaTab. 17: Průměrné hodnoty testu LAHY| 42ZačátekkonecZpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.průměr LAHY 1 průměr LAHY 2 průměr LAHY 1 průměr LAHY 2FIE 9,5 350,5 6,1 381,9Kontrol 8,3 383,3 9,3 519,3V testu LAHY ve FIE skupině jsou výsledky hodně variabilní. Kromě dvou žáků vychází výsledný index kladný,tzn. zlepšení poměru chybovosti a rychlosti. U žáků se záporným indexem došlo ke zvýšení rychlosti za cenuvyšší chybovosti, u ostatních jsou hodnoty proměnlivé. Pokud si všimneme například žáků s nejvyšším indexem(žáci 6AF a 7AF). U žáka 6AF došlo k mírnému snížení chybovosti a zvýšení rychlosti, u žáka 7AF k významnémusnížení chybovosti, ale zároveň snížení rychlosti (u tohoto žáka můžeme považovat za možné zvýšení pečlivostia soustředění). Souhrnně můžeme konstatovat, že u každého z žáků došlo ke zlepšení alespoň jedné z položekpozornosti. Pokud se podíváme na průměry, vidíme, že ve skupině FIE došlo k celkovému sníženíchybovosti a nárůstu pracovního tempa.Tab. 18: Rey ‐K a Rey ‐Z test 40Identifikace začátek výzkumu konec výzkumu rozdíl konec ‐začátektřída Rey ‐K Rey– Z třída Rey ‐K Rey – Z rozdíl Rey K rozdíl Rey ‐ZFIE 1.AF 3. 11,5 6 4. 17,5 13 6 7FIE 2.AF 5. 20 6 6. 27 14,5 7 8,540 Tabulky uvádíme v textu zprávy z důvodu přehlednosti a čitelnosti, z tabulek je možné jednoduše vyčíst individuální změnu každého z žáků, na což je naše analýzazaměřena.Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.analýzaIdentifikace začátek výzkumu konec výzkumu rozdíl konec ‐začátekFIE 3.AF 3. 15,5 5 4. 18 4,5 2,5 -0,5FIE 4.AF 5. 12,5 9 6. 15,5 13 3 4FIE 5.AF 3. 13,5 5 4. 13 9,5 -0,5 4,5FIE 6.AF 3. 13 1,5 4. 18 9 5 7,5FIE 7.AF 3. 17 8,5 4. 17,5 12 0,5 3,5FIE 8.AF 3. 18 5,5 4. 14 6,5 -4 1K 1.AK 3. 18 9 4. 18 15 0 6K 2.AK 3. 16 8 4. 13,5 6,5 -2,5 -1,5K 3.AK 3. 18 14 4. 18 15 0 1| 43Tab. 19: Průměrné hodnoty testu R. O. komplexní figurazačátek výzkumukonec výzkumuRey ‐K Rey ‐Z Rey ‐K Rey ‐ZPrůměr FIE 15,1 5,8 17,6 10,3KK 17,3 10,3 16,5 12,2V testu R. O. figury u FIE skupiny můžeme konstatovat výrazné zlepšení u kresby zpaměti (z hodnoty 5,8 na10,3). U kontrolní skupiny zůstávají hodnoty relativně konstantní.Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
- Page 1 and 2: VÝZKUMNÁZPRÁVA| 1Zpracovaly: Mgr
- Page 3 and 4: VÝZKUMNÁZPRÁVAÚvod| 3LINIE DĚT
- Page 5 and 6: VÝZKUMNÁZPRÁVAúvod| 5LINIE DĚT
- Page 7 and 8: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIcíl v
- Page 9 and 10: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 11 and 12: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 11LIN
- Page 13 and 14: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 13LIN
- Page 15 and 16: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTImetodol
- Page 17 and 18: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 17LIN
- Page 19 and 20: VÝZKUMNÁZPRÁVA4 Analýza dat a j
- Page 21 and 22: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 21LINIE
- Page 23 and 24: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 25 and 26: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 27 and 28: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 29 and 30: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 29LINIE
- Page 31 and 32: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 33 and 34: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 35 and 36: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 35LINIE
- Page 37 and 38: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 37LINIE
- Page 39 and 40: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 41: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 45 and 46: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 47 and 48: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 49 and 50: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 51 and 52: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 53 and 54: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 55 and 56: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 57 and 58: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 59 and 60: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 61 and 62: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 63 and 64: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 65 and 66: VÝZKUMNÁZPRÁVA5 Závěr| 65LINIE
- Page 67 and 68: VÝZKUMNÁZPRÁVAzávěr| 67LINIE D
- Page 69 and 70: VÝZKUMNÁZPRÁVAzávěr| 69LINIE D
- Page 71 and 72: VÝZKUMNÁZPRÁVAliteratura| 71LINI
- Page 73 and 74: VÝZKUMNÁZPRÁVA7 Přílohy| 73LIN
- Page 75 and 76: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 77 and 78: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 79 and 80: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 81 and 82: VÝZKUMNÁZPRÁVAPŘÍLOHY| 81LINIE
- Page 83 and 84: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 85 and 86: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 87 and 88: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 89 and 90: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 91 and 92: VÝZKUMNÁZPRÁVAObsah| 91LINIE UČ
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
analýza
Identifikace začátek výzkumu konec výzkumu rozdíl konec ‐začátek
FIE 3.AF 3. 15,5 5 4. 18 4,5 2,5 -0,5
FIE 4.AF 5. 12,5 9 6. 15,5 13 3 4
FIE 5.AF 3. 13,5 5 4. 13 9,5 -0,5 4,5
FIE 6.AF 3. 13 1,5 4. 18 9 5 7,5
FIE 7.AF 3. 17 8,5 4. 17,5 12 0,5 3,5
FIE 8.AF 3. 18 5,5 4. 14 6,5 -4 1
K 1.AK 3. 18 9 4. 18 15 0 6
K 2.AK 3. 16 8 4. 13,5 6,5 -2,5 -1,5
K 3.AK 3. 18 14 4. 18 15 0 1
| 43
Tab. 19: Průměrné hodnoty testu R. O. komplexní figura
začátek výzkumu
konec výzkumu
Rey ‐K Rey ‐Z Rey ‐K Rey ‐Z
Průměr FIE 15,1 5,8 17,6 10,3
KK 17,3 10,3 16,5 12,2
V testu R. O. figury u FIE skupiny můžeme konstatovat výrazné zlepšení u kresby zpaměti (z hodnoty 5,8 na
10,3). U kontrolní skupiny zůstávají hodnoty relativně konstantní.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language