Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
analýza
Tab. 17: Průměrné hodnoty testu LAHY
| 42
Začátek
konec
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
průměr LAHY 1 průměr LAHY 2 průměr LAHY 1 průměr LAHY 2
FIE 9,5 350,5 6,1 381,9
Kontrol 8,3 383,3 9,3 519,3
V testu LAHY ve FIE skupině jsou výsledky hodně variabilní. Kromě dvou žáků vychází výsledný index kladný,
tzn. zlepšení poměru chybovosti a rychlosti. U žáků se záporným indexem došlo ke zvýšení rychlosti za cenu
vyšší chybovosti, u ostatních jsou hodnoty proměnlivé. Pokud si všimneme například žáků s nejvyšším indexem
(žáci 6AF a 7AF). U žáka 6AF došlo k mírnému snížení chybovosti a zvýšení rychlosti, u žáka 7AF k významnému
snížení chybovosti, ale zároveň snížení rychlosti (u tohoto žáka můžeme považovat za možné zvýšení pečlivosti
a soustředění). Souhrnně můžeme konstatovat, že u každého z žáků došlo ke zlepšení alespoň jedné z položek
pozornosti. Pokud se podíváme na průměry, vidíme, že ve skupině FIE došlo k celkovému snížení
chybovosti a nárůstu pracovního tempa.
Tab. 18: Rey ‐K a Rey ‐Z test 40
Identifikace začátek výzkumu konec výzkumu rozdíl konec ‐začátek
třída Rey ‐K Rey– Z třída Rey ‐K Rey – Z rozdíl Rey K rozdíl Rey ‐Z
FIE 1.AF 3. 11,5 6 4. 17,5 13 6 7
FIE 2.AF 5. 20 6 6. 27 14,5 7 8,5
40 Tabulky uvádíme v textu zprávy z důvodu přehlednosti a čitelnosti, z tabulek je možné jednoduše vyčíst individuální změnu každého z žáků, na což je naše analýza
zaměřena.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616