Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýza8KF| 36Zpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.Vstup: Chlapec zařazen kvůli výukovým obtížím , výraznější nepozornost, časté odklony pozornosti, upoutávánípozornosti na sebe, potřeba neustálých komentářů, velká netrpělivost. Je v péči PPP, má PO 2, úpravu kritériív hodnocení.Výstup: Učitel reflektuje zlepšení ve všech sledovaných oblastech (kromě dotazování, práce s chybou, aktivity,samostatnosti), žák se posunul v dovednosti obhájit vlastní strategie a v ochotě pomáhat druhým.Testy a dotazníky: V testu LAHY shledáváme velké zlepšení v chybovosti za cenu snížení tempa práce (které nenínijak nízké, může to znamenat větší soustředění, menší impulsivitu). Při prvním testování R. O. figury nezachycujemečíselně zlepšení, při druhém testování je znatelné zlepšení strukturovanosti figury, snaha vystihnout detaily.Závěr: Zlepšení kognitivních funkcí (pozornost při zadávání i vypracování úkolu, ovládání se a zmírněníimpulzivity, přesnost vyjadřování, jazykové dovednosti, plánování a vytváření strategií, motivace k učení,pečlivost a přesnost), dále zlepšení i osobnostní oblasti (ochota pomáhat druhým).9KFVstup: Chlapec byl zařazený do FIE skupiny pro rozvoj nadání (zaměření se na přírodní vědy), cílem je podporavšeobecného přehledu, podpora verbálního projevu, vyjadřování, argumentace, osobnostní rozvoj.Výstup: Učitel reflektuje zlepšení ve všech oblastech. Žák byl zpočátku velmi uzavřený, nekomunikoval před kolektivem,i když děti ve skupině znal, nesdělovat a nesdílel. Postupně se začal projevovat, avšak jeho projev bylimpulzivní, v řeči zadrhával, neboť chtěl vše rychle říct. Postupně se naučil nastavit si prostor pro zformulovánísvých myšlenek.Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 37LINIE DĚTITesty a dotazníky: V testu LAHY se ukázala nízká chybovost při dobrém pracovním tempu, při druhém testovánízvýšení tempa (při mírném zvýšení chybovosti). Dobrý výkon v R. O. figuře, zlepšení v přesnosti provedení.Zpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.Závěr: Zlepšení všech sledovaných kognitivních funkcí (pozornost při zadávání i vypracování úkolu, aktivitapři hodině, práce s chybou, ovládání se a zlepšení impulzivity, přesnost vyjadřování, plánování a vytvářenístrategií, motivace k učení, pečlivost, přesnost a samostatnost), dále zlepšení i v osobnostní oblasti(dává více prostoru sobě i druhým).10KFVstup: Chlapec byl zařazen kvůli rozvoji nadání (uzavřený, intelektově velmi zdatný), podpoře myšlení, učebníchstrategií, studijních předpokladů a komunikačních dovedností.Výstup: Učitel reflektuje, že došlo ke zlepšení všech sledovaných oblastí (u některých stabilně dobrá úroveň dovedností),zvláště velký posun v oblasti sdílení.Testy a dotazníky: V testu LAHY se ukazuje vysoká chybovost při rychlém tempu práce, v obou oblastech došlok mírnému zlepšení (snížení chybovosti, zvýšení tempa práce). Vypracování R. O. figury je systematické a strukturované.Prostřednictvím dotazníku Klima školní třídy vidíme, že žák si sám neuvědomuje, že se více zapojujedo společných diskusí, ale oceňuje možnost říct svoje názory a nápady nahlas.Závěr: Zlepšení všech sledovaných kognitivních funkcí (pozornost při zadávání i vypracování úkolu, práces chybou, ovládání se a zmírnění impulzivity, přesnosti vyjadřování, plánování a vytváření strategií, motivacek učení, pečlivosti, přesnosti a samostatnosti), dále zlepšení i v osobnostní oblasti (zlepšení komunikačníchdovedností ve smyslu sdílení vlastního názoru).Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
- Page 1 and 2: VÝZKUMNÁZPRÁVA| 1Zpracovaly: Mgr
- Page 3 and 4: VÝZKUMNÁZPRÁVAÚvod| 3LINIE DĚT
- Page 5 and 6: VÝZKUMNÁZPRÁVAúvod| 5LINIE DĚT
- Page 7 and 8: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIcíl v
- Page 9 and 10: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 11 and 12: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 11LIN
- Page 13 and 14: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 13LIN
- Page 15 and 16: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTImetodol
- Page 17 and 18: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 17LIN
- Page 19 and 20: VÝZKUMNÁZPRÁVA4 Analýza dat a j
- Page 21 and 22: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 21LINIE
- Page 23 and 24: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 25 and 26: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 27 and 28: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 29 and 30: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 29LINIE
- Page 31 and 32: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 33 and 34: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 35: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 35LINIE
- Page 39 and 40: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 41 and 42: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 43 and 44: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 45 and 46: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 47 and 48: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 49 and 50: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 51 and 52: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 53 and 54: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 55 and 56: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 57 and 58: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 59 and 60: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 61 and 62: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 63 and 64: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 65 and 66: VÝZKUMNÁZPRÁVA5 Závěr| 65LINIE
- Page 67 and 68: VÝZKUMNÁZPRÁVAzávěr| 67LINIE D
- Page 69 and 70: VÝZKUMNÁZPRÁVAzávěr| 69LINIE D
- Page 71 and 72: VÝZKUMNÁZPRÁVAliteratura| 71LINI
- Page 73 and 74: VÝZKUMNÁZPRÁVA7 Přílohy| 73LIN
- Page 75 and 76: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 77 and 78: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 79 and 80: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 81 and 82: VÝZKUMNÁZPRÁVAPŘÍLOHY| 81LINIE
- Page 83 and 84: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 85 and 86: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
analýza
| 37
LINIE DĚTI
Testy a dotazníky: V testu LAHY se ukázala nízká chybovost při dobrém pracovním tempu, při druhém testování
zvýšení tempa (při mírném zvýšení chybovosti). Dobrý výkon v R. O. figuře, zlepšení v přesnosti provedení.
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
Závěr: Zlepšení všech sledovaných kognitivních funkcí (pozornost při zadávání i vypracování úkolu, aktivita
při hodině, práce s chybou, ovládání se a zlepšení impulzivity, přesnost vyjadřování, plánování a vytváření
strategií, motivace k učení, pečlivost, přesnost a samostatnost), dále zlepšení i v osobnostní oblasti
(dává více prostoru sobě i druhým).
10KF
Vstup: Chlapec byl zařazen kvůli rozvoji nadání (uzavřený, intelektově velmi zdatný), podpoře myšlení, učebních
strategií, studijních předpokladů a komunikačních dovedností.
Výstup: Učitel reflektuje, že došlo ke zlepšení všech sledovaných oblastí (u některých stabilně dobrá úroveň dovedností),
zvláště velký posun v oblasti sdílení.
Testy a dotazníky: V testu LAHY se ukazuje vysoká chybovost při rychlém tempu práce, v obou oblastech došlo
k mírnému zlepšení (snížení chybovosti, zvýšení tempa práce). Vypracování R. O. figury je systematické a strukturované.
Prostřednictvím dotazníku Klima školní třídy vidíme, že žák si sám neuvědomuje, že se více zapojuje
do společných diskusí, ale oceňuje možnost říct svoje názory a nápady nahlas.
Závěr: Zlepšení všech sledovaných kognitivních funkcí (pozornost při zadávání i vypracování úkolu, práce
s chybou, ovládání se a zmírnění impulzivity, přesnosti vyjadřování, plánování a vytváření strategií, motivace
k učení, pečlivosti, přesnosti a samostatnosti), dále zlepšení i v osobnostní oblasti (zlepšení komunikačních
dovedností ve smyslu sdílení vlastního názoru).
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language