Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 32LINIE DĚTIsubjektivně hodnotí návštěvu kroužku jako efektivní, motivující k přemýšlení. Posun zaznamenáváme ještě veschopnosti přijmout jiný úhel pohledu.Zpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.Testy a dotazníky: LAHY test (pozornost) ukazuje dobré vstupní výsledky, vysoké pracovní tempo. Při druhémtestování se projevilo snížení chybovosti při zvýšení pracovního tempa. Při R. O. figuře (paměť) dobrý výkon,ne plně strukturovaný, unikají některé detaily, při druhém testování posun ve strukturovanosti.Závěr: Zlepšení v oblasti kognitivní (pracovní tempo, snížení chybovosti – pozornost, strukturovanostúkolu) i osobnostní oblasti (respektování prostoru ostatních).3KFVstup: Dívka zařazena kvůli rozvoji nadání a osobnostnímu rozvoji, velmi dobře se učí, je svědomitá. Zařazenábyla pro rozšíření možností v oblasti technik učení, podpory učebních strategií, rovněž kvůli vystupování předostatními, na počátku byla velmi uzavřená.Výstup: Rozvoj ve všech oblastech, velká změna nastala v dívčině projevu, začala se více prosazovat, obhajovatsvůj názor a sdílet své zkušenosti. Začala vnímat prostředí kolem sebe bezpečně. Nesnížila se její míra preciznosti,která je pro dívku až limitující. Došlo tedy k velkému osobnostnímu posunu.Testy a dotazníky: Test LAHY (pozornost) – velké zlepšení v oblasti chybovosti i rychlosti práce (index 100),velké zlepšení ve vypracování R. O. figury (nejvyšší zlepšení v kresbě zpaměti, druhé nejvyšší při kopii), vypracováníje velmi pečlivé, přesné (odpovídá reflexi lektorky). Sama sebe vnímá jako pečlivou a soustředěnou.Závěr: Výrazné zlepšení kognitivních funkcí (snížení chybovosti, zvýšené pracovního tempa odpovídá pozornostivýrazné zlepšení při vypracování R. O. figury – odpovídá paměti) i v osobnostní oblasti (sdílení,obhájení vlastního názoru, prosazení se).Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýza4KF| 33Zpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.Vstup: Dívka byla zařazena do skupiny kvůli podpoře nadání, myšlení a osvojení si techniky učení, osobnostnímurozvoji.Výstup: V oblasti pozornosti a motivace nebyla zaznamenána výraznější změna, žákyně byla při vstupu v tétooblasti bez obtíží. Nejvýraznější změnu pozorujeme v jejím posunu v rámci sebedůvěry, schopnosti vystoupitpřed kolektivem a obhájit vlastní názory. Je schopna uznat názory druhých a vyzkoušet jejich strategie.Testy a dotazníky: V testu LAHY jsme zaznamenaly velké snížení chybovosti při zachování (přesněji mírnémzvýšení) rychlosti. Kvalitní výkon v R. O. figuře s detailně strukturovaným výstupem.Závěr: Zlepšení v oblasti kognitivních funkcí (snížení chybovosti – odpovídá pozornosti, R. O. figura – paměti),i v osobnostní oblasti (sebedůvěra, sebeprezentace, obhajoba vlastního názoru).5KFVstup: Dívka byla do skupiny zařazena kvůli rozvoji nadání, podpory myšlení, techniky učení.Výstup: Učitel reflektuje posun ve všech sledovaných oblastech (kromě samostatnosti), dále poukazuje na posunv reakci na druhé žáky , přijímání odlišného názoru a otevřenost k přijímání doporučení (osobnostní rozvoj).Testy a dotazníky: V testu LAHY jsme zaznamenaly mírné snížení chybovosti, v R. O. figuře výrazné zlepšenív detailu, strukturovanosti i při kresbě zpaměti (funkční pracovní paměť a vizuální přenos).Závěr: Zlepšení v oblasti kognitivních funkcí (nejvýraznější zlepšení v R. O. figuře – oblast paměti) i v osobnostníchoblastech (reakce na ostatní).Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
- Page 1 and 2: VÝZKUMNÁZPRÁVA| 1Zpracovaly: Mgr
- Page 3 and 4: VÝZKUMNÁZPRÁVAÚvod| 3LINIE DĚT
- Page 5 and 6: VÝZKUMNÁZPRÁVAúvod| 5LINIE DĚT
- Page 7 and 8: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIcíl v
- Page 9 and 10: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 11 and 12: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 11LIN
- Page 13 and 14: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 13LIN
- Page 15 and 16: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTImetodol
- Page 17 and 18: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 17LIN
- Page 19 and 20: VÝZKUMNÁZPRÁVA4 Analýza dat a j
- Page 21 and 22: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 21LINIE
- Page 23 and 24: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 25 and 26: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 27 and 28: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 29 and 30: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 29LINIE
- Page 31: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 35 and 36: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 35LINIE
- Page 37 and 38: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 37LINIE
- Page 39 and 40: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 41 and 42: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 43 and 44: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 45 and 46: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 47 and 48: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 49 and 50: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 51 and 52: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 53 and 54: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 55 and 56: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 57 and 58: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 59 and 60: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 61 and 62: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 63 and 64: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 65 and 66: VÝZKUMNÁZPRÁVA5 Závěr| 65LINIE
- Page 67 and 68: VÝZKUMNÁZPRÁVAzávěr| 67LINIE D
- Page 69 and 70: VÝZKUMNÁZPRÁVAzávěr| 69LINIE D
- Page 71 and 72: VÝZKUMNÁZPRÁVAliteratura| 71LINI
- Page 73 and 74: VÝZKUMNÁZPRÁVA7 Přílohy| 73LIN
- Page 75 and 76: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 77 and 78: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 79 and 80: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIPŘÍLO
- Page 81 and 82: VÝZKUMNÁZPRÁVAPŘÍLOHY| 81LINIE
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
analýza
4KF
| 33
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
Vstup: Dívka byla zařazena do skupiny kvůli podpoře nadání, myšlení a osvojení si techniky učení, osobnostnímu
rozvoji.
Výstup: V oblasti pozornosti a motivace nebyla zaznamenána výraznější změna, žákyně byla při vstupu v této
oblasti bez obtíží. Nejvýraznější změnu pozorujeme v jejím posunu v rámci sebedůvěry, schopnosti vystoupit
před kolektivem a obhájit vlastní názory. Je schopna uznat názory druhých a vyzkoušet jejich strategie.
Testy a dotazníky: V testu LAHY jsme zaznamenaly velké snížení chybovosti při zachování (přesněji mírném
zvýšení) rychlosti. Kvalitní výkon v R. O. figuře s detailně strukturovaným výstupem.
Závěr: Zlepšení v oblasti kognitivních funkcí (snížení chybovosti – odpovídá pozornosti, R. O. figura – paměti),
i v osobnostní oblasti (sebedůvěra, sebeprezentace, obhajoba vlastního názoru).
5KF
Vstup: Dívka byla do skupiny zařazena kvůli rozvoji nadání, podpory myšlení, techniky učení.
Výstup: Učitel reflektuje posun ve všech sledovaných oblastech (kromě samostatnosti), dále poukazuje na posun
v reakci na druhé žáky , přijímání odlišného názoru a otevřenost k přijímání doporučení (osobnostní rozvoj).
Testy a dotazníky: V testu LAHY jsme zaznamenaly mírné snížení chybovosti, v R. O. figuře výrazné zlepšení
v detailu, strukturovanosti i při kresbě zpaměti (funkční pracovní paměť a vizuální přenos).
Závěr: Zlepšení v oblasti kognitivních funkcí (nejvýraznější zlepšení v R. O. figuře – oblast paměti) i v osobnostních
oblastech (reakce na ostatní).
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language