Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
analýza
| 24
LINIE DĚTI
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
počet chyb, v druhém počet zpracovaných obrazců za 10 minut. Na základě těchto výstupů nedokážeme odpovědět
na otázku, zda ke zlepšení došlo následkem vývoje a dozrávání, či vlivem FIE metody. Pozitivním výsledkem
je, že ke zlepšení došlo u všech tří žáků s výukovými problémy. Ve FIE skupině došlo v průměru ke stejnému
zlepšení žáků, u některých žáků zaznamenáváme tří až šestinásobné zlepšení.
Podíváme ‐li se blíže na žáky s obtížemi v oblasti pozornosti, 7KF, 8KF, 11KF – u žáka KF7 se zvýšila rychlost
zpracování, u žáka 8KF se snížila zřetelně chybovost, u žáka 11KF vzrostla rychlost a méně zřetelně se snížila
chybovost. U všech tří to znamená zvýšenou pozornost oproti prvnímu testování. Z toho vyplývá, že přes jejich
počáteční sníženou schopnost koncentrace, se u nich projevuje nejméně takové zlepšení jako u jejich spolužáků.
Tato skutečnost dokazuje pozitivní dopad FIE metody na kognitivní schopnosti (respektive schopnost soustředění
a pozornosti) všech žáků, včetně žáků ohrožených školním neúspěchem.
Tab. 9: REY K a REY Z 35
Identifikace začátek výzkumu konec výzkumu rozdíl konec ‐začátek
skupina Kód dítěte typ žáka Rey ‐K Rey– Z Rey ‐K Rey– Z rozdíl Rey– K rozdíl REY Z
FIE 1.KF nadání 17 17 25 22,5 8 5,5
FIE 2.KF nadání 23 19 23 16 0 -3
FIE 3.KF nadání 22 18,5 35 34 13 15,5
FIE 4.KF nadání 31 20 33 22 2 2
FIE 5.KF nadání 20 16 35 28 15 12
FIE 6.KF nadání 19 15 19 13 0 -2
35 Tabulky uvádíme v textu zprávy z důvodu přehlednosti a čitelnosti, z tabulek je možné jednoduše vyčíst individuální změnu každého z žáků, na což je naše analýza
zaměřena.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language