Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
metodologie
Použité metody
| 16
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
▪ ▪ (A) Testy (standardizované: Rey – Osterriethova komplexní figura (R. O. figura) 19 , Cognitive Assessment System
(CAS2) 20 ; nestandardizované: test LPAD – LAHY 21 ).
▪ ▪ (B) Polostrukturované rozhovory s učiteli 22 .
▪ ▪ (C) Focus group se žáky.
▪ ▪ (D) Kvalitativní sebereflexe žáků formou psaných zápisků.
▪ ▪ (E) Kvalitativní reflexe změn u žáků provedená učiteli formou zápisků.
▪ ▪ (F) Dotazník pro učitele 23
Pro námi sledovanou oblast paměti byl zvolen test Rey – Osterriethova komplexní figura 24 (dále R. O. figura). Paměť
zde máme operacionalizovanou jako schopnost uchovat, přenést a reprodukovat dané prvky v jejich původním
uspořádání (v našem případě se jedná o paměť zrakovou, krátkodobou a pracovní). Jedná se o metodu široce
využitelnou pro diagnostiku kognitivních funkcí, v tomto případě je využitelná k testování paměti a pozornosti
pro široké spektrum věkových kategorií. Úkolem je nakreslit složitou figuru podle předlohy a poté reprodukovat
zpaměti. Figura obsahuje mnoho detailů, bodována je přítomnost daného detailu a jeho provedení. Pro splnění
úkolu je potřeba zapojit řadu funkcí: zpracování vstupní informace, strukturace obrazce, naplánování postupu,
vizuální přenos. Test je standardizován na české podmínky, standardizace však neodpovídá našim potřebám,
proto jsme vycházely jsme z bodového ohodnocení výstupu z testu žáka.
19 Rey – Osterriethova komplexní figura. Brno: Psychodiagnostika, s. r. o. 1997.
20 Diagnostická baterie kognitivních procesů (CAS2). Otrokovice: Propsyco 2017.
21 LPAD – Lahy. Jerusalem: Feuerstein Institut, 2015.
22 Proběhly v rámci druhé linie výzkumu.
23 Využití Google formuláře.
24 Ukázka testu viz příloha 2 a 3.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language