Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
metodologie
Sledovány byly:
| 15
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
▪ ▪
▪ ▪
(1) Individuální změny a změny ve skupině. Reflektované jak prostřednictvím diagnostických dotazníků, tak
reflexí učitelů případně samotných žáků.
(2) Sledování relativních rozdílů mezi skupinou FIE (skupina F) a kontrolní skupinou (skupina K). Používáme
pouze jednoduchou popisnou statistiku, tj. porovnání rozdílů v průměrech mezi skupinou F a skupinou K na
jednotlivých školách. Testování statistické významnosti rozdílů mezi oběma typy skupin v tomto případě nepovažujeme
za vhodné vzhledem k velmi malému vzorku, a v tomto případě také velké nestabilitě/proměnlivosti
zejména členů skupiny K. 16
Výběr nástrojů
Pro volbu nástrojů se vycházelo ze zaměření testů dle sledované oblasti (pozornost, paměť) a dostupnosti testů.
Pro individuální testování byl vybrán nástroj, který akcentuje kognitivní složky osobnosti, a byl nově standardizován
v českých podmínkách (CAS 2) 17 .
Využitím vícero metod jsme chtěly dosáhnout větší komplexity a validity výsledků výzkumu. 18
16 Přestože akční výzkum se snaží svou vědeckou prestiž zvyšovat uplatňováním tradičních postupů (včetně využívání relativně sofistikovaných statistických metod),
v tomto případě by tato snaha nebyla z našeho hlediska korektní, protože proměnlivost a „nespolehlivost“ podmínek výzkumu byla velká. Naopak jejich použití
by mohlo být kontraproduktivní.
17 Výsledky testu jsme se rozhodly umístit pouze do příloh, viz poznámka výše.
18 Švaříček R., Šeďová K.: Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál 2014.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language