Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
Závěr
| 128
LINIE UČITELÉ
„Dříve jsme zkoušeli absolvovat kurzy, ale od té doby, co známe metodu FIE a využíváme ji, mi ostatní semináře
připadají nadbytečné.“ (Dana)
Zpracovaly: Mgr. Silvia Zaťková
a Mgr. Katarína Slezáková
„Považuji za přínosné, že způsoby a metody práce se dají využívat v jakémkoli předmětu a žáci si tak postupně
již používání metody neuvědomují a mají ji zvnitřněnou.“ (Barbora)
Tato výzkumná zpráva nás v rámci tohoto projektu provedla čtyřmi různými školami a jejich cestou zprostředkovaného
učení. Zkoumat případy na úrovni škol se ukázalo jako dobrá volba a vhodnější než sledování jednotlivých
učitelů. Dokázaly jsme vypozorovat společné a sdílené efekty FIE, nejen na úrovni pedagogické komunikace
u jednotlivých učitelů, ale i v životě, běžné komunikaci a vztazích v celé škole. Zároveň se ukázalo, jaká je pro
komunikaci mezi učiteli důležitá zkušenost vzájemného sdílení. Školy jako Artikulační a Běžecká, kde dobře fungují
tzv. FIE buňky a učitelé se pravidelně scházejí, provádějí supervize nebo dokonce tandemově FIE učí, měly
zásadnější příklon k principům jako je rovnost a nehodnocení i v běžné výuce. Jako rozhodující se ukázalo nastavení
školy na začátku projektu, její celková vize a zaměření. Na úrovni školy jsme mohly také odhalit celkový
posun pedagogické komunikace a zároveň sledovat šíření těchto nových postupů kolegiálně. Některé se projevily
zejména v postojích konkrétních učitelů, jako v ZŠ Dostupná, jinde jsme narazily na celoškolní opatření, jako v ZŠ
Běžecká. Celkově můžeme zhodnotit, že seznámení s principy zprostředkovaného učení může být pro učitele
naprosto zásadní, co se týče pedagogické komunikace. Komunikační partneři touží po dalším rozvoji
a rozšíření tohoto přístupu. Získávají motivaci pro další práci a mají radost z toho, jak rozeznávají nové
vzorce chování u dětí, které se učí lépe komunikovat a vyjadřovat své myšlenky i v jiných předmětech.
Zprostředkované učení se ve výzkumu celkově ukázalo jako potenciálně motivující pro nastavení změn v hodnocení
a známkování, přehodnocení priorit a dehierarchizaci pedagogické komunikace na úrovni třídy i školy. V každé
ze zkoumaných škol se rozhodli ve výuce kroužků pokračovat, a také FIE zavedli do ŠVP nebo o tom alespoň aktivně
uvažují a tento krok plánují. Další výzkum by mohl otevřít novou perspektivu skrze longitudinální bádání.
Takový přístup by mohl odhalit, nakolik jsou tyto změny trvalé a odolné vůči diskontinuitě ve vedení školy. ■
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language