Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE UČITELÉ
Srovnání případů a diskuze
7.1 Model zavádění FIE a školní kultura
| 123
Zpracovaly: Mgr. Silvia Zaťková
a Mgr. Katarína Slezáková
Mezi případy jsme zaznamenaly dva různé přístupy k zavádění FIE do školy. Jeden zachoval způsob doporučený
projektem, to v případech ZŠ Artikulační a ZŠ Církevní. U ostatních dvou případů došlo i k rozšíření FIE jako
předmětu a k jeho zařazení do ŠVP. V případě ZŠ Běžecká k tomu došlo hned na začátku projektu, zároveň se započetím
kroužků na I. stupni byl zaveden předmět na II. stupni. Lekce FIE jsou tu vyučovány TU, což podporuje
budování dobrých vztahů a pozitivního klimatu třídy. Předmět se vyučuje v půlené třídě, přičemž druhá část Ž
má jiný předmět nebo čtenářskou dílnu. V případě ZŠ Dostupná byl kroužek zaveden hned jako předmět pro 9.
třídy. Následnou praxí došlo k přehodnocení a škola postupně zavádí FIE jako předmět od 6. ročníku. Problémem
tu je nízká kapacita L – tým se za dva roky projektu dále nerozšiřoval. FIE předmět tak není vyučován TU. Pro
dosažení nižšího počtu Ž na hodině jsou zde třídy také půlené, přičemž každou polovinu učí jiný L. V Artikulační
a Církevní je však také přítomen zájem o zařazení FIE do ŠVP. V Církevní o tom pedagogický sbor diskutuje, nevědí
ale, jak s tímto nápadem naložit a potřebují navýšit kapacity L. V případě Artikulační je zájem o zařazení do
ŠVP vyšší, ale situace složitější: již nyní někteří Ž absolvovali rok a více FIE a to z různých tříd a ročníků v rámci
kroužků. Je tedy otázkou, jak vyřešit to, že v jedné třídě jsou Ž, kteří absolvovali celý instrument a i takoví, kteří
nemají s FIE žádnou zkušenost. Závažnější ale je, že při zařazení do ŠVP může dojít k přetížení Ž, pokud nevyloučí
nějaké jiné hodiny. To je speciálně problém, protože ve škole je množství Ž se suropedickými nebo logopedickými
problémy.
Na školách jsme se setkaly i s využíváním FIE právě při individuálních intervencích. Nejvíce rozvinuté to bylo
v případě ZŠ Dostupná, kde speciální pedagožka používala FIE již před zahájením projektu. Vnímala, že práce
s FIE je efektivní i mimo skupinu. V ZŠ Artikulační se objevuje i individuální práce s FIE, ale její širší aplikace se
zatím nevyskytla. ZŠ Církevní učila některé děti individuálně, zejména při rozšiřování nabídky kroužků.
Rozdíly mezi školami se ukázaly v rovině spolupráce a rozsahu výměny zkušeností mezi L v rámci školy. V ZŠ
Běžecká se výměna zkušeností odehrávala po hodinách FIE nebo v rámci CKP v kontaktu s jinými školami. Škola
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language