Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTImetodologieVýzkumný vzorek:Výběr škol| 12Zpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.Do vzorku pro tuto linii výzkumu bylo vybráno pět škol, které lze charakterizovat na základě následujících 4 kritérií.▪ ▪ (1) Lokalita a počet obyvatel: jedna škola venkovská a čtyři městské školy – největší škola byla ve městě o velikostido 24 tisíc obyvatel, nejmenší škola se nacházela v obci s počtem obyvatel nižším než 1 tisíc.▪ ▪ (2) Míra zkušenosti s FIE metodou: jedna škola, kde již FIE bylo implementováno před projektem, a čtyři školy,které postupně začlenily FIE až v rámci projektu.▪ ▪ (3) Způsob zařazení FIE metody do školního vzdělávacího programu (ŠVP): v rámci formálního, či neformálníhovydělávání.▪ ▪ (4) Období zapojení do výzkumu: dvě školy v první vlně, tři školy ve druhé vlně. 11Výběr žákůÚčast na kroužcích FIE je doporučována žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) 12 , žákům ze socioekonomickya sociokulturně znevýhodněného prostředí. Jak bylo uvedeno v začátku zprávy, školy zařazené doprojektu mají obecně vysoký podíl žáků takto znevýhodněných. Na školách, kde je FIE využíváno formou kroužků(školy K, A B, D), se výzkumu zúčastnili všichni žáci, kteří v daném časovém úseku kroužek navštěvovali a mělisvolení k účasti zákonnými zástupci a byli přítomni v daném období testování – a to při prvními při druhém11 Rozlišujeme první a druhou vlnu zapojení do projektu a první a druhou vlnu zapojení do výzkumu (rozdíl se týká školy C, jak je vysvětleno v textu).12 Dle definice MŠMT: „Dítětem, žákem či studentem (dále jen „žák“) se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možnostínebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními, potřebuje poskytnutí podpůrných opatření vyplývajících z jeho individuálních potřebna základě jeho zdravotního stavu, odlišného kulturního prostředí nebo jiných životních podmínek.“ Jedná se o žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvoduzdravotního stavu, žáky s vadami řeči, žáky se specifickými poruchami učení, pozornosti a chování, žáky z odlišných kulturních a životních podmínek, žáky, jejichžmateřským jazykem není čeština, žáky nadané a mimořádně nadané, pokud mají přidružené speciální vzdělávací potřeby.Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 13LINIE DĚTIZpracovaly: Mgr. Markéta Francováa Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.testování. Na škole C je FIE součástí kurikula, jedná se tedy o zapojení celé třídy (opět se jedná o žáky, kteří bylipřítomni při prvním i při druhém testování). Pro individuální testování byl vybrán žák se specifickými poruchamiučení (SPU) i poruchami chování (SPCH). 13 Věkové rozmezí účastníků výzkumu bylo mezi 2. a 7. ročníkem.U školy K byla kontrolní skupina vybraná ve spoluprácise školní speciální pedagožkou a třídními učiteli, aby odpovídalav základních parametrech (věk, žáci s SPU i SPCH, žáci nadaní) skupině FIE. V ostatních školách představovalikontrolní skupinu spolužáci zapojených účastníků FIE, kteří se opět zúčastnili obou testování (vzhledemk proměnlivosti skupin, fluktuaci žáků, nebylo možné uplatnit další měřítko). V následující tabulce je uvedenokódování a počty žáků na jednotlivých školách i základní charakteristika škol.Tab. 2: Přehled skupin 14 (školy a žáci)ŠkolaMěstská/venkovskáCharakteristika(výuka/kroužek)Zkušenosts FIEVstup doprojektuSkupina FIEkód– počet žákůKontrolní skupinakód– počet žákůŠkola K Město kroužek NE 2017/2018 KF – 11 KK – 8Škola A Venkov kroužek NE 2018/2019 AF – 8 AK – 3Škola B Město kroužek NE 2017/2018 BF – 6Škola C Město výuka ANO 2017/2018 CFa – 12 CFb- 15Škola D Město kroužek NE 2018/2019 DF -9 DK – 10Celkem 61 žáků 21 žákůCelkový počet zúčastněných žáků byl 82, z toho 61 žáků se účastnilo v rámci vyučování (27) nebo v rámci volnočasovýchaktivit (34) hodin FIE. Do souboru byli zahrnuti žáci, kteří se účastnili obou testování (pretest i posttest).13 Výsledky tohoto experimentálního individuálního testování jsou k dispozici v Příloze 5. Cílem bylo ověřit možnosti tohoto typu testování a poskytnout komplexnějšívhled do kognitivních změn žáka na základě intervence FIE. Uvědomujeme si problematičnost tohoto zapojení specifické testové baterie, z hlediska metodologickéčistoty, ale přes toto riziko jej uvádíme alespoň v příloze.14 Popis bude uveden v kapitole věnované konkrétní škole.Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
- Page 1 and 2: VÝZKUMNÁZPRÁVA| 1Zpracovaly: Mgr
- Page 3 and 4: VÝZKUMNÁZPRÁVAÚvod| 3LINIE DĚT
- Page 5 and 6: VÝZKUMNÁZPRÁVAúvod| 5LINIE DĚT
- Page 7 and 8: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIcíl v
- Page 9 and 10: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 11: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 11LIN
- Page 15 and 16: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTImetodol
- Page 17 and 18: VÝZKUMNÁZPRÁVAmetodologie| 17LIN
- Page 19 and 20: VÝZKUMNÁZPRÁVA4 Analýza dat a j
- Page 21 and 22: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 21LINIE
- Page 23 and 24: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 25 and 26: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 27 and 28: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 29 and 30: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 29LINIE
- Page 31 and 32: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 33 and 34: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 35 and 36: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 35LINIE
- Page 37 and 38: VÝZKUMNÁZPRÁVAanalýza| 37LINIE
- Page 39 and 40: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 41 and 42: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 43 and 44: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 45 and 46: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 47 and 48: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 49 and 50: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 51 and 52: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 53 and 54: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 55 and 56: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 57 and 58: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIanalýz
- Page 59 and 60: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
- Page 61 and 62: VÝZKUMNÁZPRÁVALINIE DĚTIZpracov
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
metodologie
Výzkumný vzorek:
Výběr škol
| 12
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
Do vzorku pro tuto linii výzkumu bylo vybráno pět škol, které lze charakterizovat na základě následujících 4 kritérií.
▪ ▪ (1) Lokalita a počet obyvatel: jedna škola venkovská a čtyři městské školy – největší škola byla ve městě o velikosti
do 24 tisíc obyvatel, nejmenší škola se nacházela v obci s počtem obyvatel nižším než 1 tisíc.
▪ ▪ (2) Míra zkušenosti s FIE metodou: jedna škola, kde již FIE bylo implementováno před projektem, a čtyři školy,
které postupně začlenily FIE až v rámci projektu.
▪ ▪ (3) Způsob zařazení FIE metody do školního vzdělávacího programu (ŠVP): v rámci formálního, či neformálního
vydělávání.
▪ ▪ (4) Období zapojení do výzkumu: dvě školy v první vlně, tři školy ve druhé vlně. 11
Výběr žáků
Účast na kroužcích FIE je doporučována žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) 12 , žákům ze socioekonomicky
a sociokulturně znevýhodněného prostředí. Jak bylo uvedeno v začátku zprávy, školy zařazené do
projektu mají obecně vysoký podíl žáků takto znevýhodněných. Na školách, kde je FIE využíváno formou kroužků
(školy K, A B, D), se výzkumu zúčastnili všichni žáci, kteří v daném časovém úseku kroužek navštěvovali a měli
svolení k účasti zákonnými zástupci a byli přítomni v daném období testování – a to při prvními při druhém
11 Rozlišujeme první a druhou vlnu zapojení do projektu a první a druhou vlnu zapojení do výzkumu (rozdíl se týká školy C, jak je vysvětleno v textu).
12 Dle definice MŠMT: „Dítětem, žákem či studentem (dále jen „žák“) se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností
nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními, potřebuje poskytnutí podpůrných opatření vyplývajících z jeho individuálních potřeb
na základě jeho zdravotního stavu, odlišného kulturního prostředí nebo jiných životních podmínek.“ Jedná se o žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu
zdravotního stavu, žáky s vadami řeči, žáky se specifickými poruchami učení, pozornosti a chování, žáky z odlišných kulturních a životních podmínek, žáky, jejichž
mateřským jazykem není čeština, žáky nadané a mimořádně nadané, pokud mají přidružené speciální vzdělávací potřeby.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language