Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE UČITELÉ
zš církevní
5.3 FIE a pedagogická komunikace ve škole
| 117
Zpracovaly: Mgr. Silvia Zaťková
a Mgr. Katarína Slezáková
FIE přivádí samotné pedagogy k otázkám, jak lépe učit. Zde tedy můžeme mluvit o kolektivním potenciálu pro
U. Specifičnost komunikace v lekcích FIE spočívá v kladení otázek. To vyžaduje i vnitřní práci L, který kladením
otázek otevře komunikaci dětí tak, aby pro ně byla obohacující. Zde se potvrzuje důležitost přípravy L na hodinu
tak, aby byl schopna klást podnětné otázky.
Důvěra znamená, že děti dostanou potřebný prostor pro sebevyjádření. To se zrcadlí i v dynamice třídy, kdy se
děti od sebe učí navzájem. Cecílie zmiňuje význam jiného (dětského) vidění světa, které se zaměřuje na jiné aspekty
vnímání reality:
„Od dětí se dá hodně naučit.Když mi říkaly, co si myslí, uvědomila jsem si, že dospělý člověk by si podstatného
detailu nevšiml, ale děti mě na něj upozornily.“ (Cecílie)
Na škole pracují v hodinách matematiky s Hejného metodou, která má společné rysy v přístupu nehodnocení
žáků a poskytnutí prostoru pro bádání stejně jako metoda FIE.
Prvky FIE neuplatňují pedagogové pouze při výuce, ale používají je i samy děti ve vzájemné komunikaci. Na
škole zaznamenali rozdíly ve formě komunikace mezi dětmi, které navštěvují FIE lekce a těmi, které lekce nenavštěvují.
Tyto rozdíly se ale mohou zmenšovat, když bude komunikace mezi dětmi podpořena. Tuto dynamiku
komunikace potvrzuje i Cecílie.
KP zmiňují výchovný potenciál FIE spočívající v učení se toleranci, naslouchání, řešení konfliktních situacích
a snižování negativních projevů. „Trpělivost u dětí se tím určitě cvičí, trénuje, agresivita se tlumí. Děti zkoušejí
vyjádřit slovy, ne pěstí to, co jim vadí. Takže jsou spíše kamarádi, spíše spolu chtějí být, chápou jeden druhého
a učí se naslouchat.“ (Celestína)
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language