Mapovani KKP, svazekII_final

Scénická umění / 5
– Zvyšování povědomí o hodnotách a přínosech scénických umění, zajištění větší
medializace oboru, větší prostor především ve veřejnoprávních médiích pro prezentaci
tohoto umění, zajištění většího prostoru pro kritiku a publicistiku.
– Potřeba větší otevřenosti teatrologických, muzikologických a choreologických
pracovišť, která trpí poklesem intelektuálních kapacit – je nutné podporovat
komunikaci mezi teorií a živým uměním a jejich vzájemnou interakci. Hlas
odborné veřejnosti ztrácí respekt jak ve veřejném prostoru, tak u profesních
komunit. Důsledkem je odliv intelektuálů a snižování celkové úrovně oboru.
– Posilování kooperace privátního, veřejného a neziskového sektoru – zmírnila
by stávající 53 uzavřenost divadelního a hudebního systému vedoucí k nerovnováze
mezi veřejnými a nezávislými subjekty.
– Zvyšování kvality technického vybavení stávajících prostor (analogie s digitalizací
sítě českých kin) – ČR je hustě osazená sítí kulturních domů, které se
nacházejí i v malých obcích, ale jejich technické dispozice neumožňují prezentaci
projektů současných scénických umění. Další potenciál skýtá rovněž fond
kulturních historických památek a jejich animace.
Podpora vzdělávání
– Nastavení spolupráce mezi Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy
a Ministerstvem kultury, která by mimo jiné řešila napojení uměleckého vzdělávání
na praxi – v současné době např. vysoké počty žáků tanečních a hudebních
konzervatoří nenacházejí uplatnění na pracovním trhu. 54 Kromě vysokého
počtu studentů je problémem i zaměření studia, nedostatečná pozornost je věnovaná
např. zařazení nových oborů a zvyšování řady potřebných kompetencí.
– Zvýšení kvality středních a vysokých uměleckých škol (především pedagogického
sboru) formou pravidelné evaluace – například vedení konzervatoří v ČR
se neobměňuje desítky let. Ředitelé svoje posty neobhajují ve výběrových řízeních,
zřizovatelům, rodičům ani odborné veřejnosti není známa koncepce a vize
rozvoje školy. Obsah předmětů i navzdory nedávné reformě rámcově vzdělávacích
programů funguje ze setrvačnosti a dávných tradic. Vysokým uměleckým
školám chybí mimo jiné pedagogové s akademickými tituly, což vede ke snižování
nároků na teoretické výstupy studentů a doktorandů a k celkové devalvaci
teoretické a intelektuální úrovně těchto pracovišť.
53. Dobrý příklad Berlína, kde městský grantový systém podmiňuje dotaci veřejným divadlům spoluprací
s neziskovou sférou.
54. Viz http://www.vizetance.cz/system/files/Studie%20návazné%20uplatnitelnosti.pdf, str. 36.
84